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积聚故事才干巧用故事

公布工夫:2018-04-15 作者:冯春国 泉源:中国教诲报

一次到幼儿园视导,恰好遇到一个班的孩子们在沙地上做游戏。孩子们分红几组,做着种种游戏。此中一组在玩“攻城堡”,一下子吸引了我。

我发明孩子们在沙地上垒起了一个小屋外形的工具,他们说那是城堡。不知谁说了句:“城堡里住着一个魔王。”接着又有人增补:“他抢去了一位优美的公主!”第三个孩子说:“你们快听,公主姐姐在城堡里伤心肠哭呢!”就如许,各人编织着童话。转眼间,孩子们把城堡酿成了一座“魔窟”。“我们要救出这位美丽的公主。”一个孩子说。各人立即成了攻击魔窟的懦夫,他们一同磋商着怎样攻陷它。一个孩子说:“我驾飞机去轰炸。”有人反驳:“当时还没有飞机呢!”另一个孩子说:“挖隧道,从地底下出来,把公主救出来。”这个办法失掉了各人的附和。于是他们趴在沙堆上,从周围向魔窟外面挖隧道。他们还比起赛来,看谁先挖到魔窟上面。此中一个孩子挖呀挖,终于挖到了魔窟上面,把手往上一抬,魔窟就塌了。各人喝彩起来:“我们打败了魔王,救出了公主,我们成功了!”

看着孩子们沉溺在游戏的高兴中,我很迷惑,他们为什么能发明出这种极富想象力的游戏呢?带着这个题目,我与孩子们交换起来。原来一个孩子听过“豌豆公主”的故事,另有一个孩子听过“小兵张嘎”的故事。他们就模拟故事中的情节,做起了游戏。

这使我第一次亲身领会到了故事的代价,它不只为孩子们提供了可挪用的经历,同时也激起了他们的发明力。因而,教员应发明条件,让孩子们积聚故事,从而巧用故事。

起首,教员要做个故事“达人”。爱听美好的故事是孩子们的天分,教员应善讲故事。不只脑筋里要装着故事,在需求时也应信手拈来,并能声情并茂地讲给孩子们听。讲故事时,教员要依据孩子们的年事特点顺水推舟,最好讲一些复杂的童话或神话故事。同时,不克不及干巴巴地念故事,要抽象、生动,只管即便使孩子们有身临其境的觉得。教员还应留意用词必需复杂,使孩子们一听就懂。

其次,引导孩子们猜故事、演故事。在引导孩子们读绘本时,应让他们联合书中图画,充沛发扬想象力,猜想故事内容,学会看图编故事。同时,绘本大多幽默、幽默,而孩子们猎奇心又强,擅长模拟,假如让孩子们学着模拟故事变节,就可以使他们加深体验,为了解故事打下根底。工夫久了,孩子们就会爱上阅读,并能积聚很多故事,为发明性运用故事奠基根底。

再其次,引导孩子们讲本人的故事。孩子们生存在差别的情况中,有差别的阅历,因而每团体都有本人的故事,他们在幼儿园生存也会积聚很多差别的故事。教员应鼓舞孩子们把心田的故事讲给各人听。如许孩子们不只有了本人的故事,还分享了他人的故事,当前做游戏时就有了创新的能够。

(作者单元:山东省利津县盐窝镇中央学校)

《中国教诲报》2018年04月15日第3版 

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