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从互联网学习白皮书看教诲信息化2.0

公布工夫:2018-04-14 作者:本报记者 黄蔚 通讯员 李玉顺 泉源:中国教诲报

    往年公布的互联网学习开展指数将弥补国际这一范畴的空缺,并为全社会调查“互联网+教诲”开展提供量化客观根据。

4月9日,由教诲部教诲办理信息中央牵头,北都门范大学、百度教诲支持,结合国际着名大学、行业威望专家、研讨机构、教诲企业等协力编写的2017年中国互联网学习白皮书在京公布,并在白皮书研讨根底上同期公布2017年中国人工智能教诲开展陈诉(根底教诲)。

中国教诲学会会长钟秉林以“欢迎互联网学习新应战”为题,论述了全社会怎样迷信掌握互联网学习开展的期间趋向,在互联网课程质量提拔、互联网学习评价体系建构、互联网教诲财产运营机制和贸易形式探究等方面深化开展。国度教诲征询委员会秘书长张力研讨员以“新期间中国网络教诲的政策走向”为题,基于学习型社会和教诲效劳属性分解视角,围绕党的十九大陈诉提出办妥网络教诲的寄义等四个题目停止了深度论述。

白皮书编委会主编、数字学习与教诲大众效劳教诲工程研讨中央副主任李玉顺博士引见,往年公布的互联网学习开展指数将弥补国际这一范畴的空缺,并为全社会调查“互联网+教诲”开展提供量化客观根据。百度教诲总司理张高则从积年白皮书的进程动手,展现了从2014年到2017年,适应教诲信息化的开展历程,白皮书阅历的频频紧张的晋级革新,并从大数据的角度剖析了以后中国互联网学习行业的几大特性。

    互联网学习评价目标体系的建构

“互联网学习白皮书的呈现,肯定水平上满意了当下教诲信息化进一步深化开展的需求。”教诲部教诲办理信息中央副主任曾德华以为,这一任务将成为国度教诲信息化开展范畴内的一项开展性任务,与国度教诲信息化任务历程相联合,与地区教诲信息化任务推进相联合,促进教诲信息化2.0新开展。

作为片面描绘中国互联网学习近况及开展趋向的年度陈诉,白皮书旨在推进我国教诲信息化交融创新理论历程、反应互联网教诲使用理论近况和动态理论趋向、无效引领中国教诲信息化交融创新的理论程度,以严谨客观的数据描绘新停顿、反应新动态、预测新走势,为当局部分、企业等各界掌握中国互联网开展动态、订定相干决议计划提供紧张根据。

2017年,中国互联网学习白皮书的研讨中开启了验证、优化这一模子的理论历程,并以这一模子要素的根本构造引导各个教诲范畴教诲信息化面向互联网学习开展的评价,根据各个教诲范畴的教诲信息化开展状况,树立面向教诲范畴的下位评价模子,以迷信、真实地反应中国互联网学习开展形态。

围绕上述框架模子建构了数据收罗体系,这一体系由两局部组成,一局部面向互联网,以反应中国互联网学习开展的天然形态,另一局部面向各级各种学校,以反应各级各种学校面向“互联网+教诲”期间信息化交融开展的历程。

    互联网学习年度开展指数的建构

2017年,在上述任务根底上,力求建构中国互联网学习开展指数。基于天然形态的互联网学习监测数据标明,学习者互联网学习开展程度综合指数为3.61(满分为5分),全体处于中高程度。此中,互联网学习情况、互联网学习开展和互联网学习者成熟度三个维度的程度指数辨别为3.78、3.91和3.47。剖析发明,互联网学习开展程度指数最高,标明以后我国互联网学习展开比拟普遍且结果分明;而互联网学习者成熟度指数绝对较低,阐明我国互联网学习者成熟度有较大的提拔空间,存在自控力缺乏、信息素养有待提拔等题目;从学习情况开展来看,互联网学习接入体验、学习情况及其学习效劳方面需求进一步开展。

2017年,教员教诲范畴互联网学习开展指数为4.1095(满分为5分),全体处于较高程度,这标明以后我国教员教诲互联网学习展开比拟普遍且结果分明;而教员互联网学习情况程度指数绝对较低,阐明我国教员教诲互联网学习情况仍有较大提拔空间,特殊是教员互联网学习的设备设置装备摆设以及平台支持效劳需求鼎力改进。

上述互联网学习开展程度指数标明,推进全社会互联网教诲使用,促进“互联网+”期间的终身学习型社会开展,就要进一步加强学习接入的便捷性、学习情况的可用性、学习效劳的可取得性,进步全社会互联网情况下的学习效劳程度。与此同时,更要提拔全社会百姓无效使用互联网展开学习的才能,提拔自控力,进步信息素养,加鼎力度展开多样化、多条理的信息技能素养宣传、培训和学习,让互联网为全社会的教诲开展提供更好的效劳。

    互联网学习开展的年度特性

经过建构2017年中国互联网学习评价目标体系和年度开展指数,白皮书进一步从天然形态的互联网学习开展特性、教诲信息化面向互联网学习开展的特性两个角度论述2017年中国互联网学习开展的年度特性。

天然形态的互联网学习开展特性包罗:互联网学习者以约13个百分点的增长向更大年事者迁徙;学习时长中高频运用比率以约12个百分点的增长向沉溺式偏向开展;“互联网+教诲”历程开展分明,行业呈范围化、专业化态势;互联网教诲回归教诲实质,从包管公道统筹到提拔质量;AI类新技能提速互联网学习特性化学习效劳的开展;学习者及家长付费互联网学习效劳的志愿和潜能正在提拔;互联网学习驱动着开放性、终身化学习情况的天生。

教诲信息化面向互联网学习开展的特性包罗:开展指数学段差别分明,地区性学校开展具有差别性;教诲信息化体系开端重构,借力互联网塑型协同开展生态;信息化驱动教诲开展内生力气,教科研及教研互联网晋级。

教诲部副部长杜占元提出,中国教诲信息化的历程曾经从注重建立、使用的第一阶段进入了注重交融、创新的第二个阶段,即“教诲信息化2.0”期间。教诲信息化的理念怎样落到实处,各学段、各地域的理论怎样承受查验与评价,怎样在现有效果上持续深化、推进教诲信息化,中国互联网学习白皮书存眷的不只仅是教诲信息化的理念,更反应着中国教诲信息化理论历程的“当下”真实形态。

《中国教诲报》2018年04月14日第3版 

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