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泉州轻工职院以“二元制”为抓手推进产教交融

往年22岁的洪晓如是安踏团体车工,她原以为上大学是高不可攀的事变,她坦称本人过来“没有什么技能,想法很单纯,想的便是赢利”。但是,福建省泉州轻工职业学院与安踏团体合作展开的“二元制”任务试点,让洪晓如梦想成真,她现在多了一个身份——泉州轻工职院打扮与衣饰设计专业2016级先生。洪晓如说:“这个学习时机,为我开启了另一个世界,圆了我的大学梦。”

泉州轻工职院教务到处长黄重成通知记者,2016年学院首批“二元制”试点专业2个,共招收安踏团体、恒安团体员工110人;2017年学院第二批“二元制”试点专业3个,共招收盼盼食品等4家公司员工113人,“这些学员95%以下去自乡村,90%是一线员工,年事最小者18岁、最大者51岁”。

企业退职员工成了高职院校先生,得益于福建鼎力施行高职教诲“二元制”技能技艺人才培育形式变革试点。也便是说,福建在积极推进“招工招生一体化”古代学徒制的根底上,施行“二元制”变革,由企业提出培育需求,面向企业退职员工“独自招生”,构建校企结合培育、校企协同育人的新机制。

福建省高职教诲“二元制”任务,有7个次要特性:企业与学校二元主体、学徒与先生二元身份、徒弟与教员二元讲授、企业与学校二元办理、企业与学校二元评价、结业证与职业资历证二元证书、整日制与非整日制二元学制。

据泉州轻工职院实行董事王树生博士引见,福建扩展试点高职院校招生自主权,由试点院校与企业依据退职员工的实践需求制定招生方案,并受权试点院校接纳“文明综合知识测验+专业根底测验与岗亭技艺测试”的测验方法,独自构造测验、单列招生存划停止登科,完成高职院校“自主命题、自主测验、自主登科”。学院以此为抓手,鼎力推进产教交融,真正推进校企资源共享互补,结合培育人才。

经过施行“二元制”任务,良好技师成了学校教员,学校教员成了企业技师。陈海山2004年进入恒安团体任务,作为一名在一线生长起来的调试工程师,他次要担任设置装备摆设维修、调试、改革,也要给调试专员、操纵工培训,现在他也给“二元制”班级先生上课。

借力“二元制”任务,泉州轻工职院片面落实教员下企业顶岗理论练习制度,践行拜访工程师制度,施行教员与企业“1+1”联络制度,专业教员每学年至多有2个月工夫在企业挂职理论练习,再依据本人的播种重新停止讲授设计,使讲堂讲授与消费实践无缝对接。

安踏团体副总张昌说,“二元制”技能技艺人才培育形式变革试点项目为企业员工带来了福音,这一培育形式在学用联合上更为严密、学制上更有弹性,同时借由企业技能能手与学校教员的零碎教诲相联合,使这些兼具学徒与先生身份的员工,在技艺、素养上都可以取得片面提拔。

王树生以为,产教交融起首要让企业真正受害,“二元制”任务的最大受害主体便是企业,在校企单方结合培育人才的进程中,大学的文明可以全体“打包”给企业,为企业输出诸多正能量,如企业良好团队的培养、企业文明的塑造、代价观的植入等。可以说,“二元制”深化了产教交融,促进了教诲资源反哺企业、企业人才条理提拔、企业品牌推行,全体动员了企业的社会影响。

《中国教诲报》2018年04月03日第10版 

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