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加拿大讲堂讲授“让思想可见”

公布工夫:2018-03-30 作者:魏善春 泉源:中国教诲报

“让思想可见”是存眷教与学的进程,使讲授阔别对测验分数的数字化后果及东西性评价等单方面寻求的一种讲授头脑,也是真正秉持“以先生为中央”、恭敬先生特性开展的一种讲授准绳。

早在2011年,哈佛大学教诲学院的罗恩·理查德(Ron Ritchhart)博士就曾对此研讨著书,并高兴在讲堂上停止“使先生了解力和思想通明化”的理论。

现在,在加拿大的学校,“让思想可见”的讲授理念落实于讲堂,从幼儿园、中小学到大学,经过讲堂情况的营建、研讨项目标建立及讲授东西的丰厚,加深先生对所学课题了解的同时促进先生思想的开展。

基于游戏的学习 促使幼儿的思想可见

加拿大学校教诲秉持孩子也能成为“世界的改革者”的理念,从幼儿阶段就开端注重其自我调理的认识、归属和贡献肉体以及人际合作相同等才能的培育,将之视为幼儿教诲的4个紧张框架,而且以为这些才能的开展起首基于思想才能的开展。因而,经过游戏让幼儿停止探求性学习,并使其思想可见成为加拿大幼儿教诲一以贯之的规矩和目的,在基于游戏的学习方法(Play-Based Learning)中,师生以一种互动的配合学习者干系告竣4个框架目的意向。

从19世纪学前教诲之父福禄贝尔创建世界上第一所幼儿园开端,游戏即成为幼儿教诲的根本运动和最天然的学习途径。因而,在幼儿园课程体系中,游戏不只是幼儿学习和探究的紧张内容,更是幼儿学习和探究的紧张手腕。

加拿大的幼儿教诲注重建立风趣的、与真实生存和天然相干的、包括迷信元素的游戏情况,而且高兴让每个儿童都有充沛到场学习的时机。比方,以“水循环”为主题的迷信游戏运动,让幼儿以游戏为次要运动方法,从察看灾祸降临前云的变革开端,经过发问、研讨、设计、制造和改良5个步调展示儿童的思想进程,教员构造幼儿考虑,探求灾祸构成的缘由及处理方案;有的学校设有戏剧中央和绘画中央,教师率领幼儿经过涂鸦、说唱、一样平常生存脚色饰演等游戏探求差别苹果的颜色、数目,体验以“苹果”为主题的学习;有的学校经过“理解上学交通东西”的游戏运动让幼儿反思本人的一样平常生存,让幼儿在游戏中停止迷信、美学、盘算等素养的培育。

在游戏进程中,教员将看似十分复杂的学习内容以笔墨方式真实出现在课堂墙壁周围,让幼儿重复诵读“学习目的”“乐成规范”以及“学习步调”,以此训练幼儿的思想才能。教员以搭档的身份到场游戏,并用图片或视频记载儿童游戏的进程,经过对视频停止反刍,剖析幼儿思想停顿。游戏在肯定意义上成为了“先生自造课程”。

先生主导的行走式理论学习 促发中小先生的思想外显

思想训练不是固化的课程,它可引申为经过寻觅题目的处理方法、记载题目处理的步调、积聚儿童思想的文档等一系列外显的顺序,使先生的思想进程变得明晰可见。

加拿大中小学教诲注重先生的到场以及先生向导力的培育,解脱将学校讲授限于课堂、囿于教员的指点下停止听说读写训练的形式,尤其推许让中小先生到场、关怀学校的办理和开展,倡议先生停止行走中的理论学习,经过口、眼、手、足的综合和谐锤炼,训练先生的思想质量。

以先生为主导的行走式学习理论(Student-Led Learning Walks)来源于宝血小学(Precious Blood School)二年级至八年级先生的一种创新理论,是一种以学校及社区为根底的协作式学习理论。它记载儿童思想开展的进程,并使学习成为一切人都看得见的故意义的运动。

在校长罗茜的主导下,该校每年举行两次大型的行走式理论学习。先生将本人的学习主题和细致的学习步调,包罗学习进程中所犯的错误,以笔墨或数字的方式再现,并张贴于学校的大型场馆内,同时用本人的言语向搭档、教师、家长以及社区住民表明本人的学习进程和播种。这是一种扩展学习效果并使思想可见的学习方法,不只提拔先生对学习的反思才能及责任感,并且为先生提供与同龄人、怙恃和社区成员分享学习效果的真实时机。

罗茜说:“如许的理论使整个学习生动起来了。”

八年级先生丽贝卡说:“以先生为主导的学习之路,给了我们控制自我教诲的时机。”

经过行走式的学习理论,先生不只可以深条理地反思本人的思想开展历程,并且差别年级先生经过相互间对学习效果的“描绘性反应”,让知识和学习打破课堂的围墙,在整个学校中活动,从而对低年级先生停止协作和指点。以行走式理论学习让儿童密切天然、贴近生存,训练儿童的思想,培育儿童的怜悯心、小组合作才能、向导力及处理题目的才能,是加拿大教员讲授的根本准绳。

课程讲授的主题可来自一样平常生存中的统统可用资源。在安大概省的马彬学校(Mabin School),迷信课程教员设计差别的探求性主题,让先生的思想走出讲义和讲堂,存眷诸如“无家可归的群体怎样处理住房题目”“怎样经过改革一些设备改进残疾人的一样平常生存”等真实的社会题目,经过察看残疾人生存,近间隔打仗漂泊人群,孩子们在小组内充沛讨论、研讨,从小模子开端设计,同时思索资料、构造、雅观等种种元素,为残疾人设计出暂时门路,为漂泊者设计寓居的空间,并被学校周边的一些店肆和漂泊者采用。迷信课的课程与讲授衍生出了真实的“产物”,从这些真实的产物中我们可以看到儿童情绪及思想的开展。

师范生的题目处理式学习 投射儿童思想开展

先生的思想训练在加拿大的初等教诲中也占据紧张位置。在约克大学(York University)笔者发明,师生头脑风暴积极互动是讲堂的常态。教员尤其注重培育先生在讲堂上发明、提出和剖析题目的才能;以为学习不是为了给出准确的答案,结论性的答案容易限定先生的考虑,而要让先生在进程中发明并开展本人的考虑和创新才能。

约克大学教诲学院,作为培育将来教员的紧张学院,秉持一个理念,即师范教诲应该从“讲授生怎样去讲授”走向“讲授生怎样考虑怎样去讲授”,从促进儿童思想开展的视角,将“一个题目的多途径处理式学习”作为要害关键,不只注重师范生自我的思想训练,更将这一训练效果投射于将来的职业范畴,为将来儿童的思想生长做好预备。

在教诲学院的数学讲授法讲堂,讲授资源通常泉源于师范生在讲授练习时搜集的儿童的种种训练和作业。在停止小学二年级的两位数加减法讲授的讲堂上,教员除了在黑板上停止图示演算外,还预备了两大箱子的多彩积木,让20名大先生入手操纵。

在我们看来,十分复杂的讲授内容被庞大化,加法乘法口诀能处理的运算讲授要求让先生经过各种演示和讨论再现思想的进程。但是,这种将题目庞大化的“多途径处理题目”的思想方法不只着眼于大学讲堂的先生,更紧张的是,关于师范生而言,将影响他们在将来的根底教诲体系中怎样去天生自我的讲授方法,于儿童将来的思想开展大有裨益。

约克大学教诲学院先生的思想训练不只表现于讲堂讲授,更在于其严厉标准的教诲练习进程。教诲学院要修业生在两年教员教诲的进程中停止不少于80天的中小学和社区理论,以充沛的中小学和社区讲堂理论确保师范生再如今大学讲堂阅历的思想训练进程。

“让思想可见”行将内隐的思想外化。从讲授实践看,外化的办法有许多,可以图示、报告,也可以操纵东西,要害在于要请教师拥有并一直据守儿童的态度,从先生的视角动身,为先生的思想开展营建情况、开拓通道。

同时,教员需求无意识地变化脚色,成为先生学习的向导者和配合学习者。结合国教科文构造(UNESCO)在建立70周年之际,宣布了教诲陈诉《反思教诲:向“环球配合体长处”的理念变化》,此中关于“配合长处”观点的论述通知我们,学习作为世界的配合生存款式,早已不是告竣团体目的的途径和手腕,更不克不及以测验分数作为学习乐成的规范。使学习从表层学习走向深度学习,以生长型思想(Growth Mindsets)方法培育契合21世纪的新型创新人才,这是以后讲堂讲授变革的紧张课题。

[作者系南都门范大学教诲迷信学院副传授;本文系2017年度教诲部人文社会迷信研讨项目“理念与举动:进程哲学视域下讲堂讲授革新的新图景”(项目同意号:17YJA880075)的阶段研讨效果]

《中国教诲报》2018年03月30日第7版 

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