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职业教诲进入“校企主导”期间

公布工夫:2018-03-13 作者:崔发周 泉源:中国教诲报

克日,教诲部等六部分结合印发《职业学校校企合作促进方法》,提出树立“校企主导、当局推进、行业指点、学校企业双主体施行”的校企合作机制。由“当局主导”转为“校企主导”,无疑是一个严重的政策变革,对将来校企合作的走向将起到引领作用。

产教交融、校企合作是职业教诲开展的殊途同归,也是我国职业教诲存在的“老浩劫”题目。虽然职教团体曾经掩盖了天下90%的高职和70%的中职学校,吸引了约3万家企业到场,但校企合作中不断存在着企业积极性不高、到场水平不深、“一头热”“两张皮”等题目。现在的1400多家职教团体中,90%以上为松懈的合法人构造,牵头单元多为职业院校,凝结力、吸引力缺乏,企业的主导作用尚未发扬出来。其基本缘由,便是职业院校还没有较好地顺应市场经济纪律,构成了一种“当局依赖症”,缺乏自主制度创新才能。很多职业院校盼望国度以执法方法强迫企业到场合作,保证人才培育运动的正常运转。但是,这种“捆绑伉俪”的做法显然不契合市场经济变革的偏向,与现有的经济执法存在抵触,也不行能真正对企业转型晋级起到促进作用。只要充沛发扬市场机制造用,校企合作才能够获得继续的开展。

为了使《方法》无效落地,尽快进入校企合作的“蜜月期”,职业院校需求接纳以下步伐:

一是“转看法”。职业院校应该尽快解脱方案经济体制下构成的僵化看法,将企业视作人才培育的对等主体,自动为企业转型晋级效劳。躺在“奇迹单元”的“铁饭碗”中,以一种“铁帽子王”的身份与企业打交道,企业注定不会买账。既然曾经看法到一线人才培育是校企单方的配合责任,那就应该对企业“高看一眼、厚爱一层”,真正树立起同伴干系。梦想经过合作在企业“捞益处”,受伤的只能是职业教诲,受益的只能是职校先生。在校企合作运动中,企业和先生开展是合作的根据和中央,职业院校必需摆正本人的地位。

二是“搭平台”。校企合作是一台大戏,不是街边的“广场舞”。职业学校与企业合作开辟专业、课程、课本,培育师资步队,建立练习基地,这些都不是与日俱增的,需求依据失业市场需求临时停止下去,客观上需求一种稳定的合作机制。在片面依法治国的大配景下,组建校企配合参与的职教团体法人实体机构,强化职教团体的民事举动才能,是深化校企合作的必定选择。当局应该进一步明白职教团体对校企合作运动的计划、构造、和谐、监视和效劳等职能,付与团体施行校企合作协议注册、修正和废止的权利,让职教团体成为中国特征职业教诲和培训体系的紧张构造方式。

三是“抓重点”。校企合作的内容和方式十分丰厚,但中心义务是讲授,次要目标是培育高本质的技能技艺人才,任何不以进步人才培育质量为终极目标的合作运动都是有效的。美满校企双主体育人机制,基本步伐是建立一支数以百万计的“锻练型”企业理论讲授步队和一支“构造优化、创新力强”的“双师型”学校实际讲授步队,并树立二者的任务和谐机制。现在,职业学校具有企业任务阅历的教员比例较低,企业也缺乏高程度的徒弟步队,严峻制约了校企合作运动的无效性。燃眉之急是“扬长避短”,经过企业理论进步学校教员的工程技能才能,经过学校学习进步企业徒弟的教诲实际程度。

四是“挂牌子”。职业教诲是学校和企业的“二人转”,不是职业学校的“独角戏”。但要让企业进入育人脚色,仅靠一纸文件还不敷。职业学校应该围绕效劳“中国制造2025”、京津冀协同开展、墟落复兴等国度战略,依据地区财产开展需求,选择一批社会信誉好、技能和办理程度高、用人需求强的主干企业,共建消费运营与人才培育统筹的“教诲型企业”,给企业应有的“名分”和报酬。

五是“订规范”。校企合作是在财产转型晋级根底上的高位合作,是校企单方开展动力转换的紧张步伐。校企合作运动应该契合单方的配合长处,并承当起须要的社会责任。为了进步合作结果,需求校企结合制定学员招录规范、徒弟资历规范、学校和企业课程规范、讲授场合规范等,克制合作运动的随意性、自觉性和有效性。规范的作用是束缚校企单方的举动,使得合作运动契合单方的久远长处,同时又不克不及侵害第三方的长处。在规范的制定进程中,应该充沛听取先生代表的意见。

校企合作形式走向成熟,是美满中国特征职业教诲和培训体系的要害要素;校企合作乐成的标记,是企业构成美满的人才培育机制。为了这一目的,职教人还需再努一把力。(作者系唐山产业职业技能学院传授,高职教诲研讨所长处)

《中国教诲报》2018年03月13日第9版 

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