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《职业学校校企合作促进方法》具有紧张实际奉献

“双主体”育人拓宽教诲研讨视域

公布工夫:2018-03-13 作者:姜大源 泉源:中国教诲报

日前,教诲部等六部分结合公布了《职业学校校企合作促进方法》(以下简称《方法》),这是国度层面临职业教诲开展的又一份紧张标准性文件。党的十九大陈诉中关于“美满职业教诲和培训体系,深化产教交融、校企合作”,是对职业教诲将来开展的偏向性要求,国务院办公厅《关于深化产教交融的多少意见》(以下简称《意见》),是对职业教诲将来开展的途径性指引。这次公布的《方法》,是职业教诲校企合作的偏向及其途径的详细化,是关于职业教诲将来开展的可操纵性步伐的“表态”。《方法》的出台,不是一个伶仃的文本,而是“陈诉—偏向”“意见—途径”“方法—步伐”环环相扣,构成了完好的产教交融、校企合作逻辑链。

《方法》相干条款,不只在当局、学校和企业三个层面,对体制机制变革有较大打破,并且从教诲研讨的角度看,《方法》《意见》以及党的十九大陈诉,对教诲学大开展也有偏重粗心义。三者贯串着一条红线,便是充沛思索到了职业教诲的实质特点:具有至多两个不行替换的学习所在——学校和企业。职业教诲超过了传统的平凡教诲只要一个学习所在——学校的领土,以一种跨界教诲的形状呈现。跨界的教诲必需有跨界的考虑,以是,《方法》所触及的校企合作,便是从跨界教诲的角度,去考虑并订定详细的步伐。

    微观破解“两张皮”:

    校企合作教诲运动

    要对峙以财产需求为导向

绝对于传统的教诲看法,《方法》关于校企合作的提法,是在国度层面界说的一种新提法,即差别于普通的教诲运动,是一种合作型的教诲运动,其目标是要针对财产需求提供无效的人力资源供应。

十九大陈诉指出,要以供应侧构造性变革为主线,着力放慢建立实体经济、科技创新、古代金融、人力资源协同开展的财产体系。这意味着,在组成财产体系的四大概素中,人力资源已成为一个不行或缺的要素。作为与财产开展联合最为严密、为国度经济社会开展一线培育人才的职业教诲,正是这一财产体系所需求的最紧张的人力资源供应侧。

但令人担心的是,好像国务院《意见》所指出的那样:临时以来,由于“受体制机制等多种要素影响,人才培育供应侧和财产需求侧在构造、质量、程度上还不克不及完全顺应,‘两张皮’题目依然存在。”

基于此,六部分《方法》针对国务院《意见》中关于“两张皮”景象所提出的教诲变革的要求,给出理解决方案。职业教诲可以经过校企合作这一无效的“社会化”的办学形式,精准空中向两种需求,即无意识地将基于经济和社会开展需求的教诲运动,与基于品德和特性开展需求的教诲运动,无机地交融在一同。这就防止了纯学校方式或纯企业方式的教诲运动容易形成社会需求与教诲供应摆脱。

这标明,校企合作要破解“两张皮”,要完成教诲链、人才链与财产链、创新链的无机衔接,就意味着教诲运动应以财产需求为导向。无疑,教诲与财产开展交融将成为教诲学研讨的一个新范畴。

    微观完成“双主体”:

    校企合作教诲施行

    要对峙以协同育人为导向

《方法》夸大:“校企合作实验校企主导、当局推进、行业指点、学校企业双主体施行的合作机制”,要“发扬企业在施行职业教诲中的紧张办学主体作用”。“国度开展变革委、教诲部会同人力资源社会保证部、产业和信息化部、财务部等部分树立任务和谐机制,鼓舞省级人民当局展开产教交融型企业建立试点”。关于“产教交融型企业”,是一种在国度层面的法例性文件中初次提出的全新观点。

由于职业教诲有着与平凡教诲差别的纪律,这一要求更有其针对性,更为适宜,更为详细,更易操纵。职业教诲有着两个不行替换的学习所在——学校和企业。因而,在人才培育的全进程之中,学校与企业是两个互相协同运作的社会机构,是一种互为“主—客”的需求与供应的运气配合体:在教诲的后果上,作为需求侧的企业,在教诲的进程中也饰演着供应侧的脚色;而作为供应侧的学校,在教诲的进程中异样也饰演着需求侧的脚色。

基于此,六部委《方法》对职业教诲学校和企业互为“主—客”的这一协同育人的配合体,运用了“双主体”这一词赐与了明白的表述,从而彰显了基于人力资源供应侧考虑的人才培育新范式。这意味着,职业学校提供企业所需求的顺应财产开展的职业人才,此时学校是人力资源的供应侧;而企业提办事业学校所需求的具有及时程度的实训基地和有理论经历的企业实训教员,此时企业是人力资源培育所需资源的供应侧。可喜的是,《方法》对这一教诲形状的新范式赐与了特殊眷顾:不只容许“有条件的企业举行或许到场举行职业学校”,并且容许“退职业学校设置职工培训和持续教诲机构”,而且关于“企业职工培训和持续教诲的学习效果,可以按照有关规则和方法与职业学校教诲完成互认和衔接”,特殊是明白提出要构造展开产教交融型企业建立试点。

这标明,校企合作要完成“双主体”,使得“产教交融型企业”出现为一种与学校具有划一位置和功用的教诲机构。无疑,协同育人教诲配合体的呈现,将大大扩展教诲学关于教诲机构的了解。

在微观层面,校企合作的教诲内容还要对峙以知识使用为导向。《方法》特殊要求,职业学校要“依据企业任务岗亭需求,展开学徒制合作,结合招收学员,依照工学联合形式,实验校企双主体育人”。

综上所述,在“产教交融、校企合作、工学联合、知行合一”这一跨界考虑的根底上,一方面,《方法》为进步职业教诲人才供应质量,为进步职业教诲结果和服从,完成职业教诲的精准供应,给出了无力的法例性和法感性根据。另一方面,《方法》所标准的、使职业教诲供应侧构造性变革得以落地的步伐,又大大丰厚了教诲学研讨和开展的视域。(作者系教诲部职业技能教诲中央研讨所研讨员)

《中国教诲报》2018年03月13日第9版 

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