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·解读新课标·语文

编者按:往年1月中旬,教诲部正式印发了平凡高中课程方案和课程规范,往年春季开端实行。新课程方案和课程规范修订历时四年,凝结了260多位专家的伶俐与心血。新课程规范将对平凡高中教诲讲授,对2000多万高中生的学习发生严重影响,课程周刊从本期起,分学科对高中课程规范停止剖析解读,敬请存眷。

语文课程规范的修订是开展的需求,也是语文教员急迫的要求和希望。作为先行试点的学科之一,语文课程规范的修订在2014年终便先于大少数学科开端。这从一个正面阐明了语文课程规范修订的急迫性。

一个国度言语笔墨的开展和传达,不光间接影响这个国度对内政流的软气力,并且与开展外乡文明有亲密的干系。语文课程规范的修订,必需具有国际视野,同时,只要创立具有本国特征的语文课程,才是最具有世界性的,也才干与世界列国对等对话。

修订重点关怀五大题目

本次语文课标修订的总体思绪:

一是对峙语文课程学科内容与育人目的相交融的变革偏向,突出落实树德树人基本义务,充沛表现社会主义中心代价观,增强中华良好传统文明、反动文明和社会主义先辈文明的教诲。

二是确定语文学科中心素养,将高中先生中心素养的培育目的落实到语文课程中。语文学科中心素养终究是什么?需求进一步提炼归结,以便教员掌握。

三是在总结归纳综合语文中心素养的根底上,要明白提出语文课程的特质,精确掌握语文课程在根底教诲中的定位。颠末十余年的实行,语文课程“东西性与人文性一致”的特点曾经进一步证明。语文课程技能主义、知识本位、文本为纲等单方面的做法要进一步解脱。对这些题目,语文课程规范在修订时必需做出明白答复。

四是依据语文课程的理论性、综合性特性和培育先生创新才能的需求,语文课程必需以先生为中央,走出知识本位、技能主义、文本为纲、解说剖析的传统讲授形式,依据新的变革思绪调解课程设计和施行途径,增强情境化、构造化和选择性,以及课本编写、讲授内容的综合性,对此,语文课程规范需求提出可行的方案。

五是加强测验评价的指点性和可操纵性,进一步与高考无机衔接,表现新课程规范、新课本、新测验和谐分歧的头脑。

上述五个方面的题目,在这次语文课程规范修订中,被作为重点题目停止了研讨,但真正处理,还要靠全体教员在以后的理论中通力合作。

从四方面凝练语文中心素养

凝练学科中心素养,是这次课程规范修订对每门课程一致的要求。语文课程既然是一门学习故国言语笔墨运用的综合性、理论性课程,它在落实树德树人的教诲总目的下,必定要承当与本人特质亲密相干的目的责任。

这次课程规范修订,我们把语文中心素养凝练为四个方面,即:言语建构与运用、思想开展与提拔、审美观赏与发明、文明传承与了解。这四个方面的详细内容是相互联系关系的。言语建构与运用是语文课程独占的才能要求——要使先生在学习言语笔墨运用的进程中,加深对故国言语笔墨的了解与酷爱,建构言语运用机制,增长语文学科素养,高兴学会准确、纯熟、无效地运用故国言语笔墨。其他三点也都与言语笔墨的运用有关——要在开展言语笔墨运用才能的同时推进思想机制的开展,进步思辨才能,加强思想的紧密性、深入性和批驳性;要鼓励先生在语文和其他学科的学习中,以及在生存中,对峙对美的寻求,培育盲目的审盛情识和崇高的审美情味;要使先生在语文课程中进一步了解和恭敬文明多样性,存眷今世文明,学习对文明景象的分析,积极到场先辈文明的传达。如许明白的归纳综合是第一次,对语文讲授各个方面都有间接的指点作用。

学习义务群的提出是亮点

素养是面临先生的,讲授设计必需以先生为主体。这次课程规范修订,提出了一个学习义务群的构造课程的综合办法。

所谓学习义务群,是在真真相境下,确定与语文中心素养天生、开展、提拔相干的人文主题,构造学习资源,设计多样的学习义务,让先生经过阅读与观赏、表达与交换、梳理与探求的自主运动,本人去体验情况,完成义务,开展特性,增长思想才能,构成了解和使用零碎。

学习义务群涵盖先生生存、学习和日后任务需求的种种言语运动范例,除着力培育言语运用根底才能外,还充沛存眷跨文明、跨前言等言语笔墨运用新视角、老手段,以及自主、合作、探求等学习方法。学习义务群是依据这次课程规范修订的次要肉体,汲取十余年来良好教员乐成的发明性理论,将外洋讲授先辈经历中国化的一种发明,是这次修订的一个亮点。

学习义务群与过来的讲授形式有内涵的区别——课程中有文本,但不以文本为纲;有知识,但不求知识的零碎与齐备;有训练,但不把训练看成纯本领停止剖析训练。教员是构造者,先生是主体,师生互动。

学习义务群散布在高中三个年级的三类课程(?、选择性?、选修)中,最大限制地到达中心素养的养成和加强的目标。课程规范设置了“言语积聚、梳理与探求”“中国反动文明和社会主义先辈文明作品阅读与研讨”“整本书阅读与研讨”“今世文明到场”“跨前言阅读与交换”“文学阅读与写作”“中华传统文明经典研习”“本国经典作家作品研习”等18个学习义务群,有的辨别落在这三类课程中,有的则贯串三个学习阶段;有的独自做成单位,有的可以以统一个主题拼合差别的义务群来施行。18个学习义务群构成一个横向联络、纵向递进的课程零碎,而且测算了各义务群所占课时的比例,特殊对中华良好传统文明、反动文明、社会主义先辈文明内容的比例,做了须要的规则。如许就防止了课程施行中的随意性,加强了语文讲授的迷信性。语文课程将依照这些学习义务和相干的目的停止讲授、评价的设计并展开详细的学习运动。

学习义务群强化了先生的自主学习,表现了语文课程的理论性。为表现教诲古代化的要求,学习义务群改动了传统的单位课文出现方法和少量解说剖析的讲授形式,落实了社会主义中心代价观经过语文学习运动的扶引作用,有利于先生探究特性化的学习办法,鼓舞先生依据团体兴味和专长选择学习内容和学习方法。这对表现语文中心素养、进步理论才能和创新才能有很大的协助。这种讲授形式,具有更高的地步,比起先生主动地服从于教员,讲授构造和施行的难度添加了,但这是语文变革的必经之路。

整本书阅读的代价凸显

整本书阅读,作为一种阅读战略,在任务教诲阶段的课外阅读中曾经提出。在平凡高中语文课程规范中把“整本书的阅读与研讨”设计为了一个义务群,它可以独自设置单位,也可以贯串在其他义务群里施行,比之曾经在课外阅读中提出的、作为阅读战略的整本书阅读,它有着更为明白的目标,做法上也有所打破。

互联网情况下,阅读容易走向适用主义乃至功利主义,浅尝辄止、断章取义地截取片断信息。夸大阅读整本书,正是针对这种景象。经过语文课程的学习,积聚阅读整本书的经历,探究阅读整本书的办法,读懂文本,掌握文本,注重学习后人的阅读经历,依据差别的阅读目标,综合运用精读、略读与阅读的办法阅读整本书,对提拔运用言语才能和加沉思想深度、学会在少量的文本中过滤和汲取多种信息,黑白常无益的。

语文课程规范规则了“整本书阅读与研讨”的内容、目的和讲授提示。此中特殊提出“应以先生应用课表里工夫自主阅读、撰写条记、交换讨论为主,不以教员的解说替代或限定先生的阅读与考虑。教员的次要义务是提出专题学习目的,构造学习运动,引导先生深化考虑、讨论与交换。教员应以本人的阅读经历,对等地到场交换讨论,解答先生的迷惑”,这对教员的指点提出了很高的要求。教员起首要协助先生选择好书,并且本人要读好选择的书,而且要存眷差别先生的念书习气和兴味,才干到达课程规范提出的要求。

课程施行应注意整合

新课标曾经公布,在课本编写、讲授和评价的施行中还需求重点存眷以下四个题目。

第一,掌握好语文课程的定位。“语文课程是一门学习言语笔墨运用的综合性、理论性课程”,这外面“学习言语笔墨运用”“理论性”和“综合性”该当是语文课程施行不行偏离的要害点。“言语建构与运用”是语文中心素养的根底,思想、审美、文明的教诲应该和它交融在一同。

第二,对峙语文课程的代价导向和根本学习办法。要对峙东西性和人文性的一致,要用适当的办法把树德树人、社会主义中心代价观和文明自大盲目的教诲贯串语文课程施行的全进程。要对峙语文学习的根本办法,注意念书考虑、积聚梳理和运用理论,促使语文中心素养的综合开展。

第三,整合“学习义务”,紧抓“语文理论”。进步先生语文中心素养的基本途径是语文理论。平凡高中语文课程的施行要把寻求言语、技艺、知识和头脑情绪、文明涵养等多方面、多条理目的开展的义务,经过情境化、构造化的设计,组分解“群”,夺取讲授效益的最大化。“语文学习运动”是先生在教科书和教员引领下的自主的言语笔墨运用理论,运动内容应该紧扣学习言语笔墨运用的义务和语文中心素养。

第四,实真实在做好探求、创新的教诲。语文课程要引导先生发明、创新,探求学习要从先生实践动身,紧扣语文课程的目的,从贴近先生的课程内容和生存理想中的事例动手,培育探求认识和发明题目的敏理性,探究处理题目的思绪,同时要注重在探求中培育严谨务实的作风。

(作者系北都门范大学传授、平凡高中语文课程规范修订组担任人)

本栏目由教诲部根底教诲课程课本开展中央合作主理

《中国教诲报》2018年03月07日第9版 

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