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直面职教变革深水区三浩劫题

公布工夫:2018-03-06 作者:石伟平 泉源:中国教诲报

以后,我国职业教诲变革曾经步入深水区,怎样进一步提质增效,片面深化变革,成为摆在我们眼前的新课题。

“古代学徒制”怎样无效推行

古代学徒制造为一种共同的人才培育形式,集传统学徒制与学校职业教诲的劣势于一身,为深化职业教诲产教交融、校企合作提供了一种新思绪。2014年8月,教诲部《关于展开古代学徒制试点任务的意见》的公布,拉开了古代学徒制变革的尾声。2015年8月,教诲部办公厅发布了首批古代学徒制试点单元,2017年8月,第二批古代学徒制试点单元名单发布。

古代学徒制试点在获得肯定结果的同时,也呈现一些题目。现在来看,试点的本钱较高,见效较低,在一般地域乃至呈现了方式化景象。不少职业院校难以找到适宜的企业停止古代学徒制合作,即使找到适宜的企业展开古代学徒制,一旦企业新员工需求增加,合作就难以为继。也便是说,假如合作企业的题目无法处理,那么古代学徒制的劣势将很难过到充沛发扬。

笔者发起,在推行古代学徒制试点进程中,可以得当自创德国古代学徒制的乐成经历,埋头打造一批“教诲型企业”,即付与有资质的企业以教诲机构位置,使其成为与学校划一的教诲机构。教诲型企业的挑选,要严厉设置条件,挑选一批有社会责任感的企业、“领头羊”式的企业、先生向往的企业。关于教诲型企业,国度要经过免税、减税或补贴政策等,鼓舞他们把相称一局部岗亭留给中、高职院校练习的先生。总而言之,我国假如没有这些“航母”企业,古代学徒制难以继续也无法乐成。

“中高职衔接”怎样立意更高

临时以来,吸引力缺乏不断是困扰我国职业教诲开展的严重困难。此中一个紧张缘由便是,中职和高职缺乏肯定衔接,招致中职培育的先生很难无机会升入高职,这就不行防止地形成中职生“升学无门”的景象。

为进一步美满古代职业教诲体系,天下各地在中高职衔接/贯穿方面展开了一系列探究与理论,包罗“3+2”“3+3”“3+4”“五年一向制”等形式。在中职生升学通道买通之后,我国职业教诲抽象失掉肯定水平的变动,职业教诲吸引力也比以往加强了不少。现在,职业院校正到场中高职衔接/贯穿先生的培育目的是,相称于而非高于或优于平凡高中生终点的高职人才培育程度,假如这些升下去的中职结业生可以与平凡高中生源的先生一样顺遂完成学业,就算完成了中高职衔接/贯穿的目的。

实践上,这大大曲解了中高职衔接/贯穿人才培育形式变革的志愿,其人才培育目的不该该仅限于此,而应该具有更高的定位,即经过衔接/贯穿,培育出经济社会转型晋级所需求的创新型、复合型、使用型技能技艺人才。与普通的技能技艺人才相比,这批人才宜早培育、宜临时培育、宜贯穿培育。

以使用英语(跨境电商偏向)专业为例。跨境电商行业人才外语要求高,言语学习需尽早培育;跨境电商行业人才属于创新型、复合型、使用型人才,跨界学习难,需临时培育;中职或高职独自培育无法培育出“语技一体”的跨境电商行业人才,需贯穿培育。贯穿培育既能包管五年的外语学习,又能包管富足的技艺训练工夫,经过长学制课程一体化设置和技艺训练的无效整合,可以完成培育效益的最大化。

再如高职的学前教诲专业。幼儿园教师不只需求掌握唱歌、舞蹈、绘画等才艺,还要具有幼儿教诲讲授所需的知识和技艺,高中结业生终点的高职3年制方案,基本无法完成这些要求。而3+2一体化的五年贯穿培育方案恰能很好地处理这个题目。前3年重在才艺教诲,后2年重在教员教诲与讲授理论,如许培育的幼儿园教员肯定优于、高于、特于高中生源的3年制高职培育的新教员。这才是中高职衔接/贯穿应该寻求的代价地点!

“双创”怎样更具技能性专业性

“群众创业,万众创新”(简称“双创”)已成为新一轮教诲变革的热门。2015年,天下初等职业院校创新创业同盟正式建立;2016年,国度同意设立首批双创树模基地。

就双创教诲近况而言,职业院校体现出较大的热情,投入较大的精神,方式多样,但同时也呈现了两大类题目。一是双创教诲的技能含量不高。不少职业院校双创教诲的次要方式是双创竞赛、开网店等,每每与技能创新有关。二是双创教诲与专业的相干性不高。双创教诲游离于专业教诲讲授之外,并未完成与专业教诲的无机交融,与专业教诲“两张皮”的景象严峻。

为无效处理上述题目,应该鼓舞更多在校先生在技能创新根底上创业,与所学专业相干创业。一方面,应该明白双创教诲的重点是创新,而不是创业。创新的目标在于培育先生的创新思想与才能,它并不像创业那样过多地寻求后果,也并不要求一切先生都到达创业的程度。为此,可以建立专门的双创团队,依托肯定的技能创新项目,让先生在项目到场进程中培育出创新认识、创新兴味与创新肉体。另一方面,应该将双创教诲融入职业院校专业教诲讲授体系,完成与专业课程、专业评价体系、专业文明的交融。与平凡院校相比,职业院校的专业品种更为单一、特性更为多样,要依据专业范例的差别,对双创教诲停止迷信计划和零碎设计,厘清差别范例专业双创教诲的重点。

总之,双创应该尽能够与专业学习相干,双创的重点在于创新,树立在创新根底上的创业才有真正的含金量。

(作者系华东师范大学职业教诲与成人教诲研讨所长处、中国职业技能教诲学会副会长)

《中国教诲报》2018年03月06日第9版 

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