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以新技能使用为导向深化产教交融

公布工夫:2018-03-06 作者:谢志远 泉源:中国教诲报

进入新世纪以来,经济社会出现出新的开展态势与特性,以互联网财产化、产业智能化以及产业一体化为中央,信息技能、生物技能、新动力技能、无人控制技能普遍浸透,人类进入以数字化、平台化、智能化技能使用为标记的产业4.0期间。面临史无前例的革新,高职院校要自动掌握新技能开展,进一步深化产教交融、优化人才培育形式、强化新技能使用关于高职教诲的推进作用,自动作为、积极应对,将新技能使用人才培育的劣势凸显出来,为我国培育高端技艺型人才提供人力资源保证。

当下,国务院办公厅《关于深化产教交融的多少意见》的出台,预示着高职教诲必需聚集行业、企业和社会机构的普遍资源,美满校企协同育人机制,充沛发扬企业关于高职教诲讲授任务的到场和指点作用,跳出学校看企业、跳出知识看才能、跳出技能看开展,经过高职院校新技能使用人才的转型和专业建立,探究有步调、有条理、有目的的产教交融分阶段开展途径。

    第1阶段

经过“财产追随”树立新技能使用人才培育联动机制,推进校企互通,完成产学联合

在高职院校新技能人才培育的第一阶段,需求将知识与理论严密相连,以“产”助学,推进校企政等多方合作,树立高职教诲与地区经济互动、与企业行业共赢的理念。

起首,高职院校需求岑寂剖析“企业主导”下职业教诲的专业开展与人才定位,真正表现“产学联合”,针对以往呈现的“企业冷、学校热”校企合作困难,着眼于新技能改造的财产转型与开展,构建校企共赢、继续性深度合作制度,使企业的新技能产物深化学校课程与创新理论,让企业全方位到场、指点学校的专业建立和课程计划。

其次,高职院校需求树立疏通的合作途径,经过展开校政、校企合作育人,完成当局搭台、企业扮演、学校唱戏的同台串联形式,买通财产链,营建生态圈,培育具有高职教诲特质的创新创业人才。

再其次,依托中央财产特点与行业特性,高职院校需求以专业开展与行业开展无缝衔接为动身点,在专业设置与课程建立方面,充沛整合企业、行业和学校的技能资源和劣势,树立马上式、平面化的新技能使用人才培育项目质量评价体系,以完成新技能推行与专业建立开展同步、新技能使用与创新创业项目对接顺遂、新技能改革与财产晋级同步、新技能创新与技能革新分歧的产学深化联合,完成产教交融纵深开展。经过展开校企合作育人,完成由顶岗练习、订单培育、古代学徒制到校企研发中央的合作递进,构建高校、企业、先生、社会多赢共进的精良场面。

    第2阶段

经过新技能使用人才培育创新孵化平台建立,促进“财产相助”,完成产学研联合

与产学联合相比,推进产学研相联合需求将“研”融入课程,以企业研发需求为主导,将技能理论与财产开展相联合,把求新、求变作为高职院校专业课程变革思绪和偏向。

在理论平台建立上,应以新技能使用为导向,积极引进世界500强企业的新技能资源,依托研发平台,对接创业团队,打造智能化、信息化、数字化项目,为企业、行业提供全进程孵化效劳。

新技能使用的讲授方法,可以接纳“导师+项目+团队”的师生共创形式,接纳“企业出题、学校监考、先生论证、教员解答”的思绪,探究“师研生随、师导生创、师生共创”的项目施行途径。

在以新技能为导向的创新创业理论机制上,需求搭建差别条理、种别和方式的“众创空间”,引发先生对新技能使用的感性考虑,激起他们对新技能使用的理论兴味,引导他们掌握对新技能改革创新的办法,经过实际与理论交融互动的项目平台,打造以技能项目为根底、研发为动力、创新创业为导向的“学训研创”一体的理论讲授体系。

在将新技能使用与高校创新创业变革相交融的进程中,高职院校还可以经过专业建立与创业教诲的交融,提拔专业与市场的贴合度,积极建立有吸引力的“创客空间”,充沛满意企业关于开展空间、技能研发、人力资源、市场开辟等方面的特性化需求。同时,在项目支持上,高职院校要对峙面向地区经济开展的准绳,与中央当局、行业企业结合共建孵化器和创新创业大众效劳平台,接纳“创投+孵化”的开展形式,将师生共创效果与相干企业对接、合作、转化为可供施行的项目,构成构建团队、开掘项目、对接投资、支持后续的循环体系。

    第3阶段

经过树立新技能使用人才培育引领创新创业目的,完成“财产领跑”,凸显产学研创劣势

作为产教交融的第三阶段,产学研创需求高职院校开展偏向与地区特征、支柱财产的转型需求深度对接,将学致使用、用以创新的理念贯串专业建立和人才培育方案变革一直,根植于地区经济特点和文明特征,整合劣势技能资源,应用创新人才培育及输入彻底完成“财产追随”向“财产领跑”变化。

在此根底上,以“对峙马上研发,促进新技能使用”目的为驱动,策划与省市以致国度严重开展战略相符合的产教协同开展结构,鼓舞高职院校在特征小镇、科技城树立创业学院;以省市严重财产战略为导向,使办学结构具有前瞻性、引领性;与相干科研院所共建协同创新中央,效劳行业要害技能;与行业协会共建企业研发中央,效劳民营企业;冲破原有的职称评审规矩,完成“创造专利、专利转让与论文同等,横向课题与纵向课题同等,行业技能困难与科研项目同等”,引导教员从讲堂走向企业,夯实产学研根底,效劳教员专业化生长,为教员处理行业与企业困难提供人、财、物支持。经过“马上式”技能使用与地区开展双向互动、与教员开展双向互动、与人才培育双向互动,使高职教诲人才培育目的与效劳财产才能目的相分歧。

完成产学研创协同开展,还需求依据财产设专业、依托专业树立平台,经过展开创新创业运动,孵化科技型小微企业,进一步推进相干财产开展。即有什么样的财产就建立什么样的专业,有什么样的企业困难就树立什么样的平台,平台对接大先生创新创业团队,完成以平台促进创新创业、以创新创业推进企业孵化、以孵化企业提拔财产开展。在新技能使用人才可继续开展途径上,向“做中创”“探中创”停止纵深,以获取行业技能话语权为人才培育的终极目的,将人力资源转化为技能资源,将人才劣势晋级为技能劣势,完成以高职院校新技能使用型输入为中央的地区财产构造结构优化与调解。

(作者系浙江省温州职业技能学院院长)

《中国教诲报》2018年03月06日第10版 

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