盈佳国际官网 综合新闻 学前教诲 根底教诲 初等教诲 职业教诲 家庭教诲 国际教诲 民族教诲
首页>检索页>以后

南亚初等教诲开展途径及其开辟

公布工夫:2018-04-02 作者:陈海燕 泉源:《北京教诲》杂志

摘 要:新加坡和印度是南亚地域初等教诲的洼地,两个国度近二三十年初等教诲的敏捷开展,出现出与国度全体开展战略严密共同、以国际化为根本特性的配合特点,在亲密初等教诲与国度全体开展和社会经济开展干系的同时,借力兴旺国度和世界一流大学,使人才培育的各个要害关键在短工夫内与世界一流大学对接,是新加坡与印度建立世界一流大学的乐成经历,对我国初等教诲开展具有开辟性。

要害词:南亚;初等教诲;开展途径;开辟

南亚初等教诲的全体状况

新加坡的初等教诲来源于英国殖民统治时期,移植了英国初等教诲的形式,夸大独立自主的关门办学,注意文理。随着新加坡的独立,初等教诲形式逐步向具有本民族特征的偏向开展。古代意义上的新加坡初等教诲开展汗青只要不到30年工夫。在20世纪80年月初期至20世纪90年月中期,新加坡初等教诲在范围上失掉很大的扩展,适龄生齿的退学率到达20%,进入普通化时期;自20世纪90年月中期以来,新加坡当局开端经过政策手腕鼎力推进初等教诲质量的进步,赐与大学充沛的办学自主权,充沛变更大学筹募开展资金的才能。在开展定位上,新加坡特殊夸大初等教诲的适用性、自主性和国际化开展,具有后起型国度的特征,注意理工科人才和使用型人才的培育。现在,新加坡有四所大学,辨别是新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡办理大学、新跃大学。此中,前两所大学为公立大学,能发表直至博士学位的各级大学学位。新加坡办理大学为半公立大学;新跃大学为新设立的大学,其前身为新加坡办理学院,2006年1月正式升格为大学,为新加坡第一所完全没有当局赞助、能自行发表学位的私立大学。除大学之外,新加坡另有五所国立多科技能学院,辨别为南洋理工学院、新加坡理工学院、淡马锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院,为不克不及上大学的先生停止职业教诲培训。

印度的初等教诲来源于英国殖民统治时期,带有光显的英国教诲形式的特点。1857年, 在日益弱小的印度中产阶层推进下,第一批大学在加尔各答、孟买和马德拉斯树立起来,运用全英文讲授。1947年,印度离开英国殖民统治独立,将初等教诲作为教诲开展的重点,新增的高校疾速增长,印度从1950年到2002年均匀每年添加211所高校,每月添加近18所高校。印度初等教诲十分规的开展树立了世界上最巨大的初等教诲体系之一,现在有三百多所综合大学,五千多所专迷信院,涵盖各个学科,学校也散布在天下各地。在印度上大学的先生有近一亿人,教员步队有50万人。在浩繁的高校里,印度重点搀扶高程度大学,印度理工学院是重中之重,印度当局专门为印度理工学院公布了法案,付与其独立的学术政策、招生及学位付与权,其讲授与经济办理由直属地方当局的印度理工学院委员会统领。印度理工学院创立于印度离开英国殖民统治独立之后的1951年,是一所依照国际规范设置、以美国麻省理工学院为底本、独具印度特征的高科技学院,被称为印度“迷信皇冠上的珍宝”,是印度最顶尖的工程教诲与研讨机构,在印度设有7个分校,共三万多论理学生。

南亚初等教诲总体特性

新加坡和印度的初等教诲情况在南亚文明圈十分具有代表性。两个国度都曾是英国殖民统治下的国度,既有英国初等教诲的临时影响,又具有本民族国度初等教诲的光显特点,同时还都积极向美国初等教诲形式学习自创。新加坡和印度固然国情和国度开展情况相差很大,一个是新开国家、资源充足,但在短时期内跃升为兴旺国度;一个是汗青久长、根底单薄,但在高科技财产范畴一枝独秀的开展中国度。但两个国度在初等教诲开展形式上却有着类似的选择。

1.初等教诲开展与国度全体开展战略严密共同

新加坡当局临时推行“教诲共同经济开展”的战略,从国度久远的经济开展需求来设定国度的人力资源规格和教诲财产的开展,初等教诲不只是效劳知识经济和高新技能财产开展的人才基地、科研重地和智囊团队的落脚点,并且照旧经济开展的紧张增长点。为欢迎知识经济的应战,20世纪90年月以来,新加坡当局鼎力开展初等教诲,在扩展范围的根底上,重点提拔初等教诲的质量,提出建立世界级大学,以新加坡国立大学和南洋理工大学为中心动员地区开展,把新加坡建立成为“西方波士顿”,再现以麻省理工学院、哈佛大学而出名的波士顿地域的学术、产业情况。同时,确定要以高水准的初等教诲和平安波动的社会情况吸引国际高程度的初等教诲机构来新加坡办学,鼎力开展国际教诲效劳商业,进而完成打造地区教诲中央的目的,吸引大批周边国度先生来新加坡修业,为新加坡带来间接和直接的经济效益和社会效益,把新加坡建立成为“世界校园”,方案在10年内扩招10万名公费留先生和10万名国际短期培训先生,使教诲商业从占GDP的1.9%增长到5%。

印度当局也十分注重初等教诲对印度经济崛起与高科技财产开展的根底性作用。因而,接纳超凡规的方法开展初等教诲。一是基于宏大的生齿基数,大幅度添加高校的数目,在《2020年印度瞻望陈诉》中,提出在校生人数倍增方案,即在2020年之前,毛退学率到达50%,夺取完成初等教诲遍及化目的。二是在初等教诲开展构造方面,重点开展理工科和技能教诲,着力支持印度理工学院等高条理大学的开展。三是在经费投入方面赐与倾斜。印度当局提出教诲的经费要占到GDP的6%,初等教诲占到1.5%,此中85%的经费分派给几所多数的精英学院,如印度理工学院等。这些理工类精英学院在师生比如面、招生权限方面都具有优先权。印度当局鼎力开展和搀扶初等教诲,盼望经过培育这些科技范畴的出色人才,动员整个印度科技财产的开展和百姓经济的增长。

与国度开展战略相联合的形式亲密了初等教诲与国度全体开展和社会经济开展的干系,包管了初等教诲人才培育偏向对社会开展需求的呼应。比方:新加坡国立大学、南洋理工大学和印度理工学院都对峙开放式办学,与企业界的干系十分亲密,注重先生处理实践题目的才能和入手操纵才能的培育,注重先生创新思想与创新才能的培育,而且将这种培育理念贯串在先生选拔、课程设置、教员选拔评价、教诲讲授方法、测验评价制度等要害关键。并且,除了上述人才培育关键的设计,为延长先生与理论之间的间隔,三所高校在大学机构设置上也纷繁设立新机构,如南洋理工大学设立南大初等研讨所、南洋科技创业中央、国际中央等,新加坡国立大学设立讲授开展中央,印度理工学院各分校设立了多所跨学科研讨中央等。这些步伐包管了人才培育范例、人才应具有的本质与社会需求、国际趋向的严密对接。因而,结业生遭到国际外雇用单元的喜爱和洽评。

2.初等教诲开展以国际化为根本特性

新加坡经济开展形式的转型向初等教诲提出了人才支持和科研支持的要求,作为国度开展战略的紧张构成局部,新加坡初等教诲迎来了以国际化为根本特性的新的开展契机。在扩展范围的根底上,重点提拔初等教诲的质量,提出在新加坡树立世界级大学,经过引进十多所世界一流大学,从世界范畴内聚集一流的专家、学者,以最高的终点、最快的速率进步本国大学的讲授、科研程度,为新加坡知识经济和高新技能财产的开展效劳,进步新加坡的地区竞争力,建立其在西北亚的教诲抢先位置。同时,提出建立地区教诲中央的目的,经过吸引周边国度先生来新加坡修业,开展国际教诲效劳商业,使教诲不只成为经济开展的人力资源支柱,并且成为经济开展的紧张构成局部。新加坡国立大学和南洋理工大学是新加坡“西方波士顿”的主体,同时也是地区教诲中央的主体,新加坡与引进的13所世界一流大学中的12所树立了合作干系,依托世界一流大学的特征学科和最前沿的专业,停止讲授和科研合作、结合培育先生等合作项目。

印度理工学院是印度乐成建立世界一流大学的典范。在技能、教诲、人才和经济根底都很落伍的状况下,印度当局接纳了培植印度理工学院的特别政策,积极经过当局层面与前苏联、德国、美国等告竣初等教诲救济和交换项目,经过促进理工学院的国际化,以提拔初等教诲质量,到达建立世界一流大学的目标。20世纪80年月起,面临知识经济期间和初等教诲国际化的潮水,印度理工学院进一步增强了国际合作的力度,应用已有的根底和机制探究多方式、全方面的合作形式。比方:在德国粹术交换效劳中央赞助下,六所分校与六所顶尖的德国产业大学展开研讨生合作培育。此中,卡拉格普尔分校获得海内基金会和跨国公司支持和赞助,完成了讲授科研施行和设置装备摆设的古代化;德里分校为吸引国际机构提供资金支持资助研讨、合作研讨,树立了很多古代化的实行室和支持性的根底研讨中央等。

国际化开展形式是两个国度在国度经济根底单薄的条件下开展初等教诲的配合选择。借力兴旺国度和世界一流大学,充沛应用环球的资源、技能和人才,展开多种方式的国际交换合作,完成教员、先生、课程设置、讲授理念、讲授科研设置装备摆设的国际化等,使人才培育的各个要害关键在短工夫内与世界一流大学对接,维持并进步大学的学术水准,培育高程度的国际性人才,加强整个国度的竞争力,是新加坡与印度建立世界一流大学的乐成经历。综合其国际化办学战略,可以归纳综合为四个方面:一是办学目的的国际化。印度理工学院努力于培育世界水准的工程师和科技人才,建立世界一流大学,完成印度的产业化,促进国度开展;新加坡国立大学“努力于开展成为蜚声海外外的综合性讲授和研讨机构”“坚持不懈地寻求优质讲授、科研和效劳,发愤成为举世知识企业”;南洋理工大学发愤“成为一所杰出的环球科技大学”。二是课程体系的国际化。停止课程调解和变革,倡导通识教诲和跨学科的学习方法,吸取美国的学分制和选课制,开设培育先生国际认识和环球认识的国际性课程,施行课程的校外评审制度等。三是师资生源的国际化。当局和高校经过多种方法吸引世界着名学者来校任教、开设课程、培训教员等,会聚了大批高水准的师资,新加坡还积极接纳相干步伐吸引良好的本国留先生。四是教诲合作的国际化。与世界着名高科技企业合作树立实行室,与世界一流大学合作设立海内分校,经过展开双向的先生交换、学术职员的国际交换,展开合作研讨项目等,添加先生的海内学习阅历,进步了到场国际科技竞争的气力。

南亚初等教诲开展的开辟与自创

以后,我国初等教诲迎来了开展的紧张战略机会期,在推进教诲对外开放深度、建立世界一流大学和一流学科的进程中,与欧洲和美国相比,印度和新加坡开展初等教诲的形式和经历更值得我国研讨和自创。印度作为开展中大国,与我国的经济根底、生齿情况等状况都比拟相似,当局会合劣势资源建立重点大学等步伐方面也比拟相像;但是,在建立世界一流大学的结果和人才培育的质量方面,我们更需求深化研讨印度理工学院人才培育的各个关键,剖析存在的差别,自创无效的步伐。新加坡作为新兴都会国度,在资源非常充足的状况下,国度将开展战略着眼于国际商业、金融效劳和高科技消费,初等教诲既作为培育业界领武士才的紧张途径,也作为教诲财产的重点范畴,在短时期内都获得了骄人的成果。新加坡初等教诲借用世界初等教诲资源和世界一流大学经历完成人才培育质量疾速的进步,是我国开展初等教诲尤其应该存眷研讨和自创的重点。究其经历,可以总结为以下几点:

1.将初等教诲开展上升到国度战略层面

印度、新加坡当局对初等教诲的注重是建成世界一流大学的紧张缘由。固然我国曾经将中国初等教诲的开展看作为变化中国以后经济开展形式、培育社会急需的创新型人才的急迫需求;但是与印度、新加坡相比,我国对初等教诲的注重水平还需求进一步增强,需求将初等教诲在国度再起与崛起中的紧张脚色进一步强化。同时,在开展初等教诲方法上,除了继续性的经费支持外,还需求对初等教诲的开展停止国度层面的全体设计,出台相干政策和制度,和谐各个部委果相干制度,让初等教诲开展成为国度一系列政策的配合指向。

2.构成高校、研讨机构与企业人才培育的协力

高校、研讨机构与企业的亲密合尴尬刁难培育顺应国度经济财产开展偏向的创新型人才至关紧张。就我国人才培育的近况看,学术研讨与培育人才、运用人才各个关键之间的联络比拟松懈,招致呈现科研院所的研讨效果无法进入讲堂,高校的专业学习跟不上业界的实践需求等摆脱景象。假如能加强人才培育相干单元之间的合作,将对提拔初等教诲人才培育质量有着很大的促进,同时也能为高校的讲授变革注入新的动力。发起持续推进高校与科研院所及企业加大合作共建力度、增强合作共建深度。同时,当局层面应出台相干政策推进此类合作共建,处理高校或教诲部分在施行进程中的困难。

3.支持和鼓励高校的国际化

在初等教诲资源与根底都比拟单薄的状况下,借助国际初等教诲资源,完成教员国际化、先生国际化、讲授国际化和办理国际化,是印度和新加坡在短工夫内建立世界一流大学的配合经历。一是要树立国际化的人才培育办理制度。固然印度和新加坡的国情差别,但是在人才培育的退学测验选拔、课程设置、讲授方法、师资步队建立、测验制度设计等几个要害关键都学习世界一流大学,接纳了灵敏的办理制度,这种制度设计可以赐与先生选择“学什么”的自在权,让先生成为学习的主体,真正完成“以先生为中央”,同时,制度设计也可以激起教员停止讲授课程变革的自动性和积极性。二是要多种途径完成教员的国际化。印度和新加坡三所大学教员的国际化特性十分光显,经过引进或吸引国际相干范畴和学科的带头人,与其他世界一流大学共享优质讲授科研资源,使学校讲授、科研程度到达国际水准、站在学科前沿,从而吸引优质生源;在制度保证上,也设有专门的机构停止此项任务。同时,现有教员步队的国际化也黑白常紧张的内容,经过海内学习、培育和科研项目标国际合作等方法,促进教员步队的可继续开展,吸引和留住良好教员。三是要注重完成先生的国际化。在先生组成方面,注重学历留先生的培育及相干培育机制的树立,如新加坡两所大学的留先生均到达50%左右,国际化的校园情况和气氛有助于培育先生的国际视野。对我国大学来说,另有助于促进高校讲授办理体制的变革。在先生的教诲方面,加强中国粹生的国际化学习配景,鼎力开展与外洋一流院校的结合培育项目,或许树立海内分校等,高兴为先生提供国际化的学习情况,增加良好生源的流失。(作者:陈海燕,单元:北京本国语大学党委宣传部)

本文系北京本国语大学世界亚洲研讨信息中央项目“西北亚初等教诲人才培育形式案例研讨—以印度、新加坡三所世界一流大学为例”(项目编号:06490001)研讨效果

参考文献:

[1][美]菲利普·G.阿特巴赫.巨人觉悟:中国和印度初等教诲零碎的如今和将来[J].覃文珍,译.大学教诲迷信,2010(4):3-17.

[2]王超,王秀彦.印度初等教诲的开展战略及开辟[J].大学(学术版),2011(1):71-78.

[3]施晓光.走向2020年的印度初等教诲—基于印度“国度中临时开展计划”的调查[J].中国高教研讨,2011(6):73-75.

[4]黄建如.20世纪90年月以来新加坡初等教诲的变革与开展[J].南洋题目研讨,2010(1):79-85.

[5]安双宏.印度高科技人才的摇篮—谈印度理工学院的体制创新[J].中国初等教诲,2000(22):39-40.

[6]车如山,季红波.印度理工学院精英人才培育及开辟[J].高校教诲办理,2013(1):48-52.

《北京教诲》杂志

0 0 0
分享到:0

相干阅读

最新公布
抢手标签
点击排行
热门引荐

工信部存案号:京ICP备05071141号

互联网新闻信息效劳答应证 1012013005

盈佳国际官方网站版权一切,未经籍面受权制止下载运用

Copyright@2000-2018 www.jyb.cn All Rights Reserved.

京公网安备 11010802025840号