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中国与韩国初等教诲国际化开展的比拟研讨

公布工夫:2018-03-20 作者:金海燕 泉源:《北京教诲》杂志

摘 要:在环球化的明天,国际化的影响力越来越大,初等教诲国际化已成为列国教诲开展的次要偏向,国际化成为初等教诲的竞争力。

摘 要:在环球化的明天,国际化的影响力越来越大,初等教诲国际化已成为列国教诲开展的次要偏向,国际化成为初等教诲的竞争力。中国与韩国的初等教诲开展有着类似的配景阅历,初等教诲的国际化开展也有相似的中央。选取国际化开展速率较快的韩国作为研讨工具,来论述其国际化开展进程。用相反的思绪来分析中国初等教诲开展进程,将韩国和中国停止比拟剖析,并在剖析的结论上总结出中国初等教诲国际化的开展途径。

要害词:初等教诲;国际化;韩国;中国

早在中世纪的欧洲,作为初等教诲典范代表的巴黎初等教诲和博洛尼亚初等教诲就以其世界主义的讲授方法展现出初等教诲的国际性。而古代意义上的初等教诲国际化则与环球化历程严密相连。国与国之间互相合作已成为国际社会来往的次要态势,初等教诲的人才培育规范走向国际化,讲授方法以致办学理念等都与环球化毫不相关。作为亚太地区内的兴旺国度,韩国粹习和自创泰西兴旺国度初等教诲的经历停止教诲变革而开展敏捷,韩国初等教诲国际化的开展进程及战略对我国无疑具有紧张的开辟意义。因而,本文将对韩国与中国的初等教诲国际化停止比拟研讨,以开启我国初等教诲变革的新视域。

韩国初等教诲的国际化

第一,在先生方面,先生可分为韩国留先生和留学韩国粹生两大类。一方面,1999年,留学海内的韩国大先生有12,170人;2005年,留学海内的大先生约15万人;2015年,增至214,696人。另一方面,1980年,在韩留先生有1,015人;1990年,有2,237人;2000年,有6,160人;2005年,有22,526人;2010年,有83,842人;2015年,共有102,117人。第二,在教员方面,次要表现在教员的外派与雇用外籍教员上。早在20世纪70年月,教诲部就订定了将教诲和科研职员分批分期派往外洋学习的相干步伐。1998年,为了扩展本国人传授的任用,修正了教诲公事员法,容许国立初等教诲延聘外洋良好的传授。2015年,首尔大学的外籍传授比率为5.5%、延世大学为7.6%、高丽大学为7.0%、成均馆大学为6.6%。第三,学校作为一个主体到场到国际化历程中,次要表现在合作办学上。合作办学次要有在境内与外洋大学结合办学以及在境外开设分校两种方法。外洋大学与韩国大学合作在韩国境内创办大学,在韩国就可以取得外洋大学的学位。美国纽约州立大学韩国校区2013年景立,结业时取得美国纽约州立大学的学位。韩国大学于2000年开端在海内树立分校,韩国大学的海内分校通常是同外地的学校合办,如中源大学在北京结合大学开设了北京结合大学中源大学校区。别的,展开校际间交换项目以及双学位项目,次要包罗国际先生交换学习而且互认其交流时期所获学分,结业时取得双学位。

中国初等教诲的国际化

第一,在先生方面,次要有出国留先生和来华留先生两类。20世纪50年月到60年月,我国向前苏联派出了一万多名留先生,向东欧等社会主义国度派出了1,000多名留先生。1992年,国度出台了“支持留学,鼓舞返国,往复自在”的留学任务目标。从国度订定的多项有关公费以及自费出国的留学政策来看,我国的出国留学政策正走向逐渐美满的阶段。2003年,“国度良好公费留先生奖学金”项目开端设立。2007年,当局开端施行“国度建立高程度大学公派研讨生项目”,该项目是中华人民共和国建立以来最大范围的公派研讨生项目。依据该方案,从2007年至2011年,国度每年在49所重点高校中选派5,000名左右的研讨生,有方案、陈规模地送往外洋一流大学学习。2012年,出国留学职员总数为39.96万人,比2006年的13.4万人添加了26.56万人。而关于来华留先生来说,1950年我国接纳第一批来自东欧国度的33名留先生。变革开放后十年增长迟缓,进入21世纪,随着关于建立世界一流初等教诲的政策的推进,2008年度来华留先生人数初次打破20万,共有来自189个国度和地域的223,499人,2011年有29万来华留先生,2015年共有来自202个国度和地域的397,635名各种本国留学职员在31个省、自治区、直辖市的811所高校、科研院所和其他讲授机构中学习。第二,教员方面。20世纪80年月当前,我国的教员政策次要倡议“尊师重教”,面临初等教诲开展的大趋向,提拔教员步队的本质就成为师资建立的要害。在“211工程”“985工程”中有关于增强教员培训、中青年学术带头人的制度,对换整和优化我国的师资构造起到积极的推进作用。别的,“长江学者和创新团队开展方案”“新世纪良好人才支持方案”“青年主干教员培育方案”等对鼓励教员步队和提拔教员全体本质起到了要害性作用。而在外聘教员上,从1978年规复约请本国专家来华讲学开端,到1993年我国高校共延聘了1.2万余名本国专家和教员来华任务或讲学。1991年,教诲部订定了《初等学校延聘本国文教专家和外籍教员的规则》,增强了师资步队和学科建立效劳,进步学校的科研程度。2015年,清华大学外籍教员约有二百名,所占比率为5.8%。第三,在学校到场的合作办学上,2003年公布《中华人民共和国中外办学合作条例》后,中外合作办学进入法制化阶段。2012年,在教诲部党组关于教诲零碎仔细学习贯彻党的十八大肉体的扩展集会上提出要“推进高校赴境外办学,高校赴境外办学任务是我国教诲文明走出去的紧张关键。” 停止2016年3月,我国高校境外办学机构已达5个,项目数目已达98个。这5个机构辨别是老挝苏州大学、厦门大学马来西亚分校、云南财经大学曼谷商学院、北京言语大学东京学院和北都门范大学在英国卡迪夫大学设立的北师大—卡迪夫中文学院。据理解,我国已有35所高校赴境外展开办学运动。

中韩初等教诲国际化的比拟剖析

1.相反点。第一,将初等教诲国际化作为国度开展战略。在环球化日益深化的明天,国度之间的互相依赖干系越来越深,为抢夺国际社会中更多的资源和加强本身的位置,初等教诲走向国际化成为其本身开展的次要趋向。因而,无论是韩国照旧中国,都将初等教诲国际化提到国度战略的条理,积极动用各方力气为完成这一战略效劳。第二,开展途径相反。虽然韩国和中国的汗青开展与详细国情差别,但是作为亚洲地区的国度,在开展初等教诲国际化进程中,其途径方法却非常类似。在开展进程中,以政策订定为主导,围绕各项既定的方案开端国际化历程。韩国和中国初等教诲的开展次要因此政策制度的不时美满为次要支持点,从注意初等教诲国际化到初等教诲国际化理论的逐渐施行和开展。第三,面临应战相反。韩国初等教诲国际化的开展程度高于中国,但是,绝对于泰西等兴旺国度来说,韩国的初等教诲活着界范畴内的竞争力尚显缺乏。韩国与中国同属东亚文明圈,深受儒家文明的影响。固然初等教诲国际化面临的是环球市场,但国际化的规范和规矩是由以美国为主的东方社会所订定的。怎样打破本国的教诲开展范围,与东方社会停止相同,传达和输入本国的文明,是韩国与中国的初等教诲在走向国际化的进程中,需求加以慎重考量的题目。

2.差别点。第一,大学展开初等教诲国际化的自在水平差别。一是表现在当局在国际化历程中的作用差别。在韩国,各大学施行国际化的步伐可以有多种方式,在国际化题目上拥有较大的自主权,学校可以在总的国度政策的条件下,依据学校的特点自行建立本人的国际化办学战略。但是,在中国,当局依然是大学国际化的次要决议者,学校在展开国际化办法的关键上遭到肯定的限定。二是私立大学在国际化历程中的活泼。在韩国,私立大学作为韩国教诲体系中的紧张主体,在国际化历程中起到了十分要害的作用。以韩国的高丽大学、延世大学、梨花男子大学为例,从建校起就开端施行国际化的办学办法。中国的状况则差别,在初等教诲国际化进程中,重点高校是施行主体,国度只是对这些多数的重点高校停止国际化教诲的政策倾斜和搀扶。第二,国际化和外乡化联合水平差别。韩国和中国配合面对着怎样妥善处置国际化和外乡化的题目,但韩国的联合水平无疑要比中国更好。我国如今怎样向东方社会展示一个真实的中国,传达本身的文明外延依然是我国初等教诲国际化开展的困难地点。第三,国际化展开的深度差别。韩国事世界上较早停止国际了解教诲的国度之一,在半个多世纪的工夫里,韩国国际了解教诲获得了长足的提高,并构成了本人的特征。韩国在结合国教科文构造的引导下,自20世纪60年月开端就展开国际了解教诲,并逐年开展。2000年,韩国设立了亚太国际了解教诲院,成为了亚太地域国际了解教诲的中央。韩国构造了诸多中小学校到场有关国际了解教诲的合作项目,并获得了不错的结果,如结合国教科文协同窗校和跨文明认识项目(Cross Cultural Awareness Program,CCAP)等。相比而言,中国的教诲国际化还停顿在初等教诲阶段,中小学的国际了解教诲也只是在一些国际学校中有所表现。

中国初等教诲国际化的开展途径

现在,中国的初等教诲开展面对着外出留先生多,来华留先生少;本国引进课程许多,对外辐射课程少;偏重言语教诲的许多,注意文明辐射的很少;偏重汗青教诲的许多,注意科技辐射的很少;偏重资源教诲的许多,注意财产教诲的很少等题目。

本文以为在中国初等教诲国际化的将来开展进程中:第一,要深化了解教诲国际化的理念。国际化的教诲理念是在环球化的配景下开展而来,但它的实质是人的开展。因而,在订定国际化开展战略时,应该起首以人为动身点,恭敬人的开展纪律。第二,要以理念为根底,联合本国的实践,全方位地施行教诲国际化。教诲国际化并不只存在于初等教诲范畴,日本、韩国等国展开的国际了解教诲便是使教诲国际化理念贯串于社会的次要战略。环球化期间培育百姓的国际认识十分紧张。因而,在根底教诲阶段以致是社会范畴内都要构成一种教诲国际化的气氛。第三,要处置好国际化与外乡化的干系,既要增强合作,又要有本人的特征,要和中国开展的需求相联合。怎样与外界停止精良的相同,输入我国的文明,从而提拔国度抽象,是完成中华民族巨大再起的要害点。中国初等教诲国际化仍有很长一段路要走。(作者:金海燕,单元:北京结合大学国际交换合作处)

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《北京教诲》杂志

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